高中试卷答案网广东省肇庆市德庆县2024-2025学年下学期七年级
历史开学摸底考试
一、选择题(30小题，每题2分，共60分）
1．许倬云先生认为：“现在常说的‘新石器’与‘旧石器’时代，以人类生产食物来维持生计的方式为分界线。从旧石器时代采集食物，到新石器时代生产食物。”这种观点认为划分新、旧石器时代的分界线是（ ）
A．人工取火的出现 B．部落联盟的形成
C．早期国家的建立 D．原始农业的兴起
2．考古学家在北京人地层处发现了大量的朴树籽，还有榛子、胡桃、松、榆等植物孢粉；在北京人居住的洞穴里，发现了不同动物的化石。由此可知北京人（ ）
A．已经会人工取火 B．以采集狩猎为生
C．开始种植农作物 D．会使用磨制石器
3．杭州第19届亚运会应用了大量的文化元素，向世界呈现了良渚文化的信息。良渚遗址由宫殿群、内城和外城组成，古城北面建有水利系统，并出土发掘了大量陪葬玉器，设计精美，功能齐备。上述材料用以说明（ ）
A．良渚文化领先世界 B．社会生产力水平高
C．等级明确阶级分化 D．文明初现国家形成
4．现代人平均脑容量为1400毫升，而类人猿的脑容量为400—500毫升。如果不论时代早晚，把北京人遗址中发现的五个成年人头盖骨放在一起计算，北京人的平均脑容量为1088毫升。由此可以看出（ ）
A．北京人已进化成现代人
B．古猿的脑容量比北京人大
C．北京人的脑容量约为现代人脑容量的35%
D．随着时间的推移，北京人脑容量呈现出逐渐变大的趋势
5．下图中，建造不同房屋的主要因素是（ ）
半坡居民半地穴式圆形房屋复原图 河姆渡人的干栏式建筑复原图
A．自然条件 B．生活习惯 C．生产工具 D．劳动技术
6．符合“远古的声音”这一主题的是（ ）
A．贾湖骨笛
B．司母戊鼎
C．春秋青铜编钟
D．东汉说唱俑
7．制度建设推动着社会变革的演进。观察下列图示，能得出恰当的探究学习主题是（ ）
A．早期人类与文明的起源 B．夏商周的更替
C．夏传子，家天下 D．早期国家的产生与演进
8．古书记载：（神农氏）日中为市，致天下之民，聚天下之货，交易而退，各得其所。这段材料描述的社会现象是神农氏（ ）
A．制造生产工具 B．教民煮盐
C．教人们通商交换 D．种植五谷和蔬菜
9．以下是一个同学制作的朝代更替示意图的一部分，空框中应填的是（ ）
A．西周春秋 B．春秋战国 C．东周战国 D．西周东周
10．北方红山文化有玉龙，中原地区陶寺遗址有彩绘龙纹陶盘，三星堆遗址也出土了大量带有龙形象的青铜器。这些考古发现共同反映出中华文明（ ）
A．多元一体 B．均衡发展 C．开放包容 D．领先世界
11．我们现在对商朝的了解远远超过对夏朝的了解，这主要是因为▲
A．夏朝距离现在比商朝更久远 B．商代有比较成熟的文字记载
C．迄今商代的遗址发现比较多 D．人们对商朝的研究力度更大
12．参与编写《甲骨文合集》一书的学者们从十多万片甲骨中精选出41956片，对其进行分类、编排，共分成奴隶、平民、奴隶主贵族、官吏、刑罚、战争、农业、商业、建筑、天文历法、祭祀等20多个类别。由此可推知（ ）
A．甲骨文没有任何研究价值 B．甲骨文已是成系统的文字
C．甲骨文内容记载单一乏味 D．甲骨文导致了商朝的灭亡
图片是研究和学习历史的重要素材。小宇同学收集了两幅图片进行研究性学习，据此完成下面小题。
图一
图二
13．图一为我国某一时期的权力交接情况。下列对其理解正确的是
A．甲、乙、丙处传位都是禅让
B．乙处传位的原因之一是禹治水有功
C．丙处传位是因启是贤德之人
D．丙处传位后形成“公天下”
14．图二是春秋战国时期诸侯国数量变化示意图。据此可知，当时
A．和平和发展成为时代主流 B．郡县制必然取代分封制
C．社会动荡，争霸兼并战争不断 D．王室地位下降，诸侯崛起
15．孔子是伟大的思想家、教育家，他曾经说过“知之为知之，不知为不知”。这主要反映了孔子的（ ）
A．民本思想 B．治国理念 C．治学态度 D．忠君思想
16．历史事实指的是历史的真实情况，历史观点是观察、分析历史事实时所处的立场和看法。下列对春秋战国时期诸子百家的叙述属于历史观点的是（ ）
A．春秋战国时期，社会各阶层都对社会变革提出自己的主张
B．孔子提出“仁者爱人”“己所不欲，勿施于人”
C．墨子是墨家的创始人，主张“兼爱”“非攻”
D．百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，为中国古代文化的发展奠定了基础
17．大型纪录片《长城 中国的故事》全面展现了长城的雄姿和周边优美的环境。长城是中华民族的象征，秦朝长城的东西起止是（ ）
A．辽东、临洮 B．东海、陇西
C．山海关、嘉峪关 D．长城、南海
18．秦朝以武力统一天下，却没有使原本属于各国的百姓感受到新政权带来的温暖，这成为秦朝短命而亡的“基因缺陷：这里的“基因缺陷”指（ ）
A．重农抑商 B．皇帝制度 C．中央集权 D．暴政统治
19．杜牧在《阿房宫赋》中写道：“灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦。使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”据材料推测，导致秦朝灭亡的根本原因是（ ）
A．秦朝的暴政 B．阿房宫的修建
C．秦末农民的起义 D．楚汉之争的影响
20．春秋时期，曾宣称“我蛮夷也，不与中国之号谥”的楚国，到战国时期，明确宣称“楚之先祖出自帝颛顼高阳”。高阳者，黄帝之孙。上述变化表明（ ）
A．楚国成为春秋霸主 B．国家统一基础已奠定
C．华夏认同观念加强 D．封建制增强各国实力
21．“仓库的粮食一年压着一年，散落到仓外，至腐烂不可食”描述的是西汉初年的社会状态。出现这种现象的原因是统治者（ ）
A．采取休养生息的政策 B．废除井田制
C．实行严苛的法律 D．统一货币
22．杨宁一在《历史学习新视野新知识》中写道：“秦代重在‘禁’，采用简单粗暴的行政手段强制解决意识形态问题……汉代重在‘尊’，将其贯穿于学校教育和入仕途径之中。”这里“禁”和“尊”的共同目的是（ ）
A．统一思想，加强皇权 B．以法治国，巩固统治
C．顺应自然，保障民生 D．选贤任能，反对攻伐
23．下列是东汉中期以后皇帝继位时的年龄。下列现象的出现与皇帝继位年龄幼小有直接因果关系的是（ ）
皇帝 和帝 殇帝 安帝 顺帝 冲帝 质帝 桓帝 灵帝 少帝 献帝
（岁） 10 1 13 11 2 8 15 12 14 9
A．经济文化更加繁荣 B．政治更加清明
C．外戚宦官交替专权 D．出现了光武中兴
24．东汉末年，地方割据势力长期混战，其中为魏、蜀、吴三国鼎立奠定基础的战争是（ ）
A．牧野之战 B．长平之战 C．赤壁之战 D．马陵之战
25．初步掌握各种历史载体的特征，提高对历史的理解能力，是历史学习的重要目标之一。下列对“三国两晋南北朝政权更迭”图示理解正确的是
A．三国两晋南北朝大部分时间处于分裂割据状态
B．三国两晋南北朝时期一直处于分裂割据状态
C．东晋，宋、齐、梁、陈四个王朝统称南朝
D．十六国，北魏、东魏、西魏、北齐、北周统称北朝
26．西晋初年，晋武帝大封同姓诸王，下表为不同等级的封国概况。晋武帝这一做法（ ）
A．实现了国家统一 B．加强了中央集权
C．导致了八王之乱 D．推动了人口内迁
27．下面是一本中国简史类图书的目录（节选）。判断第三章的题目应该是（ ）
A．民族与思想大融合 B．帝国的盛放与凋残
C．现代的“拂晓时辰” D．中华版图的重构
28．有学者认为，中国历史发展的进程一再表明，政治上处于分裂动荡的时期往往是中华民族交融处于大发展、大变革的时期，魏晋南北朝是这样，辽宋夏金对峙时期也是如此。该学者这一论断意在强调（ ）
A．碰撞交流促进民族交融 B．中国呈现多元一体格局
C．国家统一是历史的潮流 D．民族迁徙导致政治动荡
29．《齐民要术》是我国现存最早的一部完整的农书，被英国生物学家达尔文称为“古代中国的百科全书”。该书的作者是（ ）
A．华佗 B．贾思勰 C．胡昭 D．顾恺之
30．汉字是中华文明的标志。下表是汉字“中国”演变的历程，据此可知（ ）
甲骨文 金文 小篆 隶书 楷书
A．汉字的传承发生异变 B．象形是汉字唯一的造字方法
C．汉字的发展一脉相承 D．汉字的演变经历了由简到繁
31．从下面表格中，我们可以得到的历史趋势是春秋战国时期（ ）
时间（公元前/年） 770 720 620 520 420 320 270 220
诸侯国数量（个） 123 116 58 38 23 18 11 1
A．疆域不断扩展 B．人口逐步减少
C．战争日渐残酷 D．国家走向统一
二、非选择题（40分）
32．探究中国古代文化的发展，完成下列问题。
【文字之美】
材料一如图：
【艺术之美】
最初作为食物器二，连渐演化为重要的祭礼器，直到成为国家宝器。西周时期的用鼎制度规定：天子九鼎，诸侯七，卿大夫五，士三。春秋战国时期，风气大开，思想活跃，鼎的纹饰更加简练开朗，神兽形象纷纷登场，宴饮、征战等以饰明显增多。 一一据央视科教倾道《百家讲坛》
【思想之美】
评价1：（他）堪称人类历史上也许最成功的哲学、道德和伦理体系的创始人 ﹣﹣罗兹 墨菲《亚洲史》 评价2：（他）因抱改革天下之宏愿，故政治活动之外更意于教育，开中国史上民间自由讲学之第一声。 ﹣﹣钱穆《闪史大纲》 评价3：（他）是了不起的教育家。他提出的教育哲学可以说是民主，自由的教育哲学，将人看作是平等的。 ﹣﹣胡近
（1）请写出图1文字的名称。我国有文字可考的历史始于何时？
（2）图2将文字统一为哪种字体？结合所学知识写出统一文字的历史意义。
（3）图中青铜器有何历史地位？你认为它有可能采用的铸造方法是什么？
（4）材料反映了哪些重大史实？试举一例。 鼎在我国历史上有何象征意义？
（5）“他”开创了哪一学派？其核心思想是什么？
（6）他“开中国史上民间自由讲学之第一声”的具体行动和突出体现“将人看作是平等的”的教有主张分别是什么？
33．阅读下列材料，回答问题。
材料一：夏朝的最后一个国王暴虐无道，还把自己比作太阳，人们对他恨之入骨，诅咒他说：“你这个可恨的太阳啊，什么时候才能熄灭，我愿意和你一起灭亡。”
材料二：商朝最后一个国王荒淫无道，设酒池肉林，过着花天酒地的生活，为残酷镇压人民反抗，发明了炮烙之刑，使阶级矛盾空前激化。
（1） 夏朝、商朝的“最后一个国王”分别是谁？
（2） 结合以上材料及所学知识，总结夏朝和商朝灭亡的共同原因。
（3）通过对以上问题的学习，你认为如何做一个好皇帝？
34．习近平总书记《在文化传承座谈会上的讲话》中指出：“中华优秀传统文化有很多重要元素，共同塑造出中华文明的突出特性。”阅读以下材料
根据上述材料，提炼一个观点，结合所学中国古代史知识，运用两个及以上史实予以阐释或说明。（要求：观点正确，史论结合，表述清晰）
答案解析部分
1．D
2．B
据题干“在北京人地层处发现了大量的朴树籽，还有榛子、胡桃、松、榆等植物孢粉”可知，北京人采集植物果实为生，据材料“北京人居住的洞穴里，发现了不同动物的化石”可知，北京人狩猎动物为食，由此可知北京人以采集狩猎为生，故选B项。
北京人使用天然火，山顶洞人会人工取火，排除A项。
北京人过采集狩猎生活，不会种植农作物，排除C项。
北京人生活在旧石器时代，使用打制石器，排除D项。
故答案为：B。
本题主要知识考点是北京人生产生活。主要考查学生对历史的识记、理解能力。解题关键要熟练掌握北京人遗址的相关史实。
3．D
根据材料“良渚遗址由宫殿群、内城和外城组成，古城北面建有水利系统，并出土发掘了大量陪葬玉器，设计精美，功能齐备”可知，良渚古城出现了宫殿、水利工程和陪葬玉器，这证明中国早期已经存在明确的阶级分化和统一的文化信仰，而这些都是早期国家形态的表现，D项正确；
材料并未将良渚遗址与其他文明进行对比，不能得出“领先世界”，排除A项；
社会生产力体现在生产工具等方面，材料强调玉器等，不能体现生产力发展水平，排除B项；
材料体现了良渚遗址出现了阶级阶层分化，但等级是否十分明确无从得出，排除C项。
故选D项。
本题难度适中，考查良渚古城及学生对材料的解读和分析能力，要求学生对良渚文化形成正确的认识。
4．D
据题干“现代人平均脑容量为1400毫升，而类人猿的脑容量为400—500毫升”“北京人的平均脑容量为1088毫升”和所学知识可知，北京人遗址中发现的头盖骨的脑容量比类人猿的脑容量大，说明随着时间的推移，北京人脑容量呈现出逐渐变大的趋势，D项正确；
北京人属于直立人，并没有进化成现代人，排除A项；
材料中类人猿的脑容量为 400—500 毫升，北京人的平均脑容量为1088 毫升，古猿的脑容量比北京人的小，排除B项；
北京人的平均脑容量为 1088 毫升，现代人平均脑容量为 1400 毫升，1088÷1400×100%≈77.7%，即北京人的脑容量约为现代人脑容量的 77.7%，排除C项。
故选D项。
本题难度适中，考查学生对北京人体质特征的有关知识的记忆、理解能力。注意准确识记北京人的特征。北京人的脑容量比现代人小。
5．A
6．A
根据题干可知， “远古的声音”是指远古居民制作的乐器，贾湖骨笛是距今8000多年的贾湖居民制作的骨笛，是目前世界上发现年代最早的笛子，A符合题意；
司母戊鼎属于青铜器中的礼器，与题干信息不符，排除B；
春秋青铜编钟属于乐器，但不是远古时期的，排除C；
东汉说唱俑体现的是东汉的民间生活气息和地方风貌，不属于远古时代，排除D。
故答案为：A。
本题考查原始农耕生活的知识。难度适中，理解题干信息，掌握贾湖遗址的基本史实，分析选项利用排除法即可作答。
7．D
8．C
材料中的“日中为市，致天下之民，聚天下之货，交易而退，各得其所”明确描述了一个市场交易的场景，人们聚集在一起交换货物，各自得到所需。这与“教人们通商交换”的描述相吻合，C正确；
材料中没有提及神农氏制造生产工具的内容，这个选项与材料描述不符，排除A；
材料中也没有提到神农氏教导民众煮盐的情况，这个选项也不符合材料描述，排除B；
虽然神农氏在传说中确实与农业有关，但这段材料并没有提及种植五谷和蔬菜的内容，因此这个选项也不符合材料描述，排除D。
故答案为：C。
本题考查了古代经济，要求学生具有解读材料信息，调动和运用知识分析历史问题的能力。
9．D
10．A
11．B
12．B
13．B
14．C
15．C
题干中“知之为知之，不知为不知”的意思是：知道就是知道，不知道就是不知道。这句话反映了孔子提出的要有老老实实的学习态度的教育思想。
C项治学态度是孔子名言“知之为知之，不知为不知”反映的内容，符合题意；
故答案为C。
本题难度适中，考查孔子的教育思想及学生对材料的分析理解能力。
16．D
历史事实指的是历史的真实情况，历史观点是观察、分析历史事实时所处的立场和看法。ABC是历史史实；D是对百家争鸣作用的看法，是历史观点，符合题意。
故答案为：D
本题考查了百家争鸣的有关知识，难度适中。学生要列表格掌握各学派的代表人物、思想主张，要理解历史史实和历史观点的区别。
17．A
根据所学知识可知，公元前221年，秦统一六国后，为了防御匈奴，秦始皇三十三年遣大将蒙恬北逐匈奴，修筑了东至辽东，西起甘肃临洮筑长城万余里，以防匈奴南进，史称秦长城，A符合题意；
BCD项的地点不是秦长城的起止点，不符合题意，排除BCD。
故答案为：A。
本题考查秦朝巩固统一的知识。难度适中，理解题干信息，掌握秦朝巩固统一的基本史实，分析选项利用排除法即可作答。
18．D
19．A
根据题干信息“族秦者秦也，非天下也”和“使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”并结合所学知识可知，秦朝的统治具有急于求成和暴虐的特点，实行的法律非常严苛。秦始皇穷兵黩武、好大喜功，滥用民力，大兴土木；焚书坑儒，禁锢人们的思想；沉重的赋税、繁重的徭役和兵役；大量的农民被征发修筑长城、宫殿、驰道、建骊山陵墓；其刑法极其严酷，因此可知导致秦朝灭亡的根本原因是秦朝的暴政，A项正确；
阿房宫的修建是秦朝灭亡的根源之一，不是根本原因，排除B项；
秦末农民的起义，是秦朝灭亡的直接原因，排除C项；
秦朝灭亡后，项羽自称西楚霸王，封刘邦为汉王，他们为争夺天下，展开了长达四年之久的战争，史称“楚汉之争”，与题意不符，排除D项。
故答案为：A。
本题主要考查秦朝灭亡。解题的关键在于准确把握材料主旨，灵活运用所学知识，考生作答时应紧扣材料，抓住材料关键词，并熟练掌握秦朝灭亡的相关史实。
20．C
根据题干“春秋时期，曾宣称‘我蛮夷也，不与中国之号谥’的楚国，到战国时期，明确宣称‘楚之先祖出自帝颛顼高阳’。高阳者，黄帝之孙。”结合所学可知，从春秋时期楚国认为自己是蛮夷，不与中原交往，到了战国时期认为楚国是黄帝的后代，说明当时的华夏认同观念逐渐增强，C符合题意；
华夏认同和诸侯争霸无关，排除A；
国家统一基础是靠着兼并战争奠定的，排除B；
当时封建制度没有建立，排除D。
故答案为：C。
本题考查春秋战国时期的战争。难度适中，理解题干信息，掌握春秋战国时期的民族交融，分析选项利用排除法即可作答。
21．A
22．A
依据题干并结合所学，“禁”和“尊”的共同目的是统一思想，加强皇权。秦始皇焚书坑儒，加强思想控制；汉武帝罢黜百家，尊崇儒术，把儒家学说立为正统思想。秦始皇和汉武帝对待儒学的态度截然相反，但目的相同，都是为了统一思想，加强皇权。
A项统一思想，加强皇权是题干里的“禁”和“尊”的共同目的，符合题意；
B项以法治国，巩固统治不是题干里的“禁”和“尊”的共同目的，汉代主张以德治国，不符合题意；
C项顺应自然是道家思想，秦代没有实行，不符合题意；
D项选贤任能，反对攻伐是墨家主张，秦代和汉代都没有实行，不符合题意；
故答案为A。
本题难度适中，考查秦汉思想专制，要求运用所学解读题干信息。
23．C
题干给出的表格数据反映了东汉中期以后，继位的皇帝大多年幼，这一现象导致外戚和宦官交替专权。东汉中期以后，由于继位的皇帝大多年幼，不能主政，形成了外戚与宦官交替专权的局面，这种恶性循环最终动摇了东汉的统治，东汉王朝走向了衰亡。外戚宦官交替专权与皇帝继位年龄幼小有直接因果关系，故选C项。
材料展示的是皇帝年龄，与经济文化更加繁荣无关，排除A项；
题干信息不能体现政治更加清明，排除B项；
光武中兴指的是东汉光武帝刘秀统治时期出现的治世局面，排除D项。
故答案为：Ｃ。
本题是材料型选择题，主要知识考点是外戚和宦官交替专权，主要考查学生的材料解读分析能力，解答此题应仔细阅读材料，运用所学知识提炼材料信息主旨，掌握相关基础史实。
24．C
答题关键信息“为魏、蜀、吴三国鼎立奠定基础的战争”，结合所学知识可知，208年，赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础，故选C项。
牧野之战，是武王伐纣的决胜战，排除A项。
长平之战是发生在公元前260年秦国和赵国之间的一场战争，排除B项。
马陵之战是战国时期，齐军在马陵伏击魏军的战役，排除D项。
故答案为：C。
本题主要知识考点是赤壁之战。主要考查学生对历史的识记、理解能力。解题关键要熟练掌握三国鼎立的相关史实。
25．A
依据题干和结合所学知识，东汉末年的农民起义和军阀割据，结束了两汉大一统的局面。魏、蜀、吴三国的鼎立，使分裂的中国走向局部的统一。随后西晋虽统一了全国，但不久又陷入分裂的局面。此后的东晋、南北朝时期，多个政权并立，政局纷乱复杂。从而得出三国两晋南北朝大部分时间处于分裂割据状态。A符合题意，A项正确；
三国两晋南北朝时期一直处于分裂割据状态的说法错误。B不符合题意，排除B项；
宋、齐、梁、陈四个王朝统称南朝。C不符合题意，排除C项；
北魏、东魏、西魏、北齐、北周统称北朝。D不符合题意，排除D项；
故答案为：A。
本题考查魏晋南北朝的更替，考查学生的理解和分析能力，解题关键是掌握基础知识。
26．C
根据题干可知晋武帝大肆分封同姓诸王，导致诸侯国实力膨胀，最终导致了八王之乱，沉重打击了西晋的统治，C项正确；280年，西晋灭吴，统一了全国，题干材料未涉及，排除A项；
题干没有反映晋武帝加强中央集权的措施，排除B项；
大封同姓诸王与推动人口内迁无直接联系，排除D项；
故答案为：C。
本题考查学生对表格的解读能力，难度适中，考查学生对八王之乱的认识。
27．A
根据题干信息“ 魏晋南北朝”结合所学知识可知，魏晋南北朝时期，民族政权分立，各民族之间交往密切，促进了民族交融，A项正确；
“帝国的盛放与凋残”符合明清时期的特征，排除B项；
“现代的‘拂晓时辰’”对应的是宋朝，排除C项；
“中华版图的重构”对应元朝时期，排除D项。
故选A项。
本题难度适中，考查魏晋南北朝的时代特征及学生准确解读材料和运用所学知识解决问题的能力。掌握相关基础知识。
28．A
根据题干“政治上处于分裂动荡的时期往往是中华民族交融处于大发展、大变革的时期”可知，该学者强调分裂动荡促进不同民族文化的碰撞交流，促进了民族交融，故A符合题意；
材料强调的是民族交融发展，并非强调中国呈现多元一体格局、国家统一是历史的潮流，故BC不符合题意；
材料无法体现政治动荡的原因，故D不符合题意。
故答案为：A。
本题主要考查中国古代民族交融相关的知识，考查学生的理解能力。战争给人民带来灾难的同时，也在客观上促进了各民族之间的交融。
29．B
30．C
根据题干信息“汉字‘中国’演变的历程”并结合所学知识可知，从甲骨文到金文、小篆、隶书、楷书，汉字“中国”的字形有相似之处，其演变是一脉相承的，C符合题意；
题干反映的汉字一脉相承，因此汉字的传承没有发生异变，排除A；
“唯一”说法错误，此外还有指事、会意等，排除B；
汉字的演变经历了由繁到简的趋势，而非由简到繁，排除D。
故答案为：C。
本题考查魏晋南北朝的科技文化的知识。难度适中，理解题干信息，掌握魏晋南北朝科技文化的基本史实，分析选项利用排除法即可作答。
31．D
根据表格数据可知，从公元前770年至公元前220年，诸侯国数量不断减少，最终只剩下一个，结合所学可知，春秋战国时期，争霸兼并战争不断，秦灭六国，统一全国，完成了国家的统一，故选D项。
诸侯国数量的减少与疆域不断扩展没有直接联系，排除A项。
材料表明读侯国数量减少，没有涉及人口的减少，排除B项。
材料表明读侯国数量减少，不能说明战争的残酷，排除C项。
故答案为：D。
本题主要知识考点是秦朝的统一。本题主要考查学生对表格数据材料的解读能力和对历史的识记、理解能力。解题关键要熟练掌握秦朝统一的相关史实。
32．（1）甲骨文；商朝
（2）小篆 ；使政令能够在全国顺利的推行，使不同地区的人民能够顺畅的沟通，有利于文化的交流和发展，有利于维护国家的统一
（3）迄今世界上出土最重的青铜器，泥范铸造法
（4）西周实行分封制，百家争鸣，诸侯纷争，是国家权力的象征。
（5）儒家学派 仁
（6）创办私学，打破贵族和王室垄断教育的局面，有教无类
（1）依据材料图1的内容，结合所学可知，图1的文字是甲骨文，主要指中国商朝晚期王室用于占卜或者记事在龟甲或是兽骨契刻的文字，是中国已知最早的成体系的文字形式，今天的汉字也与甲骨文有渊源关系，我国有文字可考的历史始于商朝。
（2）依据图2的内容，依据所学可知，秦始皇时期，统一文字，把小篆作为全国统一的文字，在全国推广，废除原来六国的文字，统一文字使政令能够在全国顺利的推行，使不同地区的人民能够顺畅的沟通，有利于文化的交流和发展，有利于维护国家的统一。
（3）依据材料的图片信息，依据所学可知，司母戊鼎是商王祖庚或祖甲为祭祀其母戊所制，是商周时期青铜文化的代表作，是迄今世界上出土最大、最重的青铜礼器，享有“镇国之宝”的美誉，它有可能采用的铸造方法是泥范铸造法。
（4）依据材料“西周时期的用鼎制度规定：天子九鼎，诸侯七，卿大夫五，士三。春秋战国时期，风气大开，思想活跃，鼎的纹饰更加简练开朗，神兽形象纷纷登场，宴饮、征战等以饰明显增多”的信息可知，材料反映了西周实行分封制，百家争鸣的重大史实；依据所学可知，诸侯纷争也是典型的事例；鼎在我国历史上是国家权力的象征。
（5）依据材料的图片信息，结合所学可知，材料的人物是孔子，他是春秋时期著名的思想家，教育家，是儒家学派的创始人，其核心思想是“仁”。
（6）依据所学可知，孔子“开中国史上民间自由讲学之第一声”的具体行动是创办私学，打破了贵族和王室垄断教育的局面；他的“有教无类”的主张突出体现了“将人看作是平等的”的教育主张。
故答案为：
（1）甲骨文；商朝
（2）小篆；使政令能够在全国顺利的推行，使不同地区的人民能够顺畅的沟通，有利于文化的交流和发展，有利于维护国家的统一
（3）迄今世界上出土最重的青铜器，泥范铸造法
（4）西周实行分封制，百家争鸣，诸侯纷争，是国家权力的象征。
（5）儒家学派 ；仁
（6）创办私学，打破贵族和王室垄断教育的局面，有教无类
（1）本题考查学生的识图能力，难度适中，考查学生对甲骨文的认识。
（2）本题考查学生的识图能力，难度适中，考查学生对秦统一文字的认识。
（3）本题考查学生的识图能力，难度适中，考查学生对青铜器的认识。
（4）本题考查学生的识图能力，难度适中，考查学生对西周分封制、百家争鸣以及青铜器的认识。
（5）本题考查学生对材料的解读和分析能力，难度适中，考查学生对孔子的认识。
（6）本题考查学生对材料的解读和分析能力，难度适中，考查学生对孔子教育思想的认识。
33．（1）桀、商纣王。
（2）统治者的暴政，导致人民反抗。
（3）应该励精图治，以民为本，轻徭薄赋，让老百姓安居乐业等。
（1）根据所学知识可知，夏朝的最后一个国王是夏桀，商纣王是商朝的最后一个王。
（2）根据材料“ 夏朝的最后一个国王暴虐无道，还把自己比作太阳，人们对他恨之入骨”“ 商朝最后一个国王荒淫无道，设酒池肉林，过着花天酒地的生活，为残酷镇压人民反抗，发明了炮烙之刑，使阶级矛盾空前激化”可概括其共同原因为统治者的暴政，导致人民反抗。
（3）本题可以从王朝灭亡原因等角度进行作答，如应该励精图治，以民为本，轻徭薄赋，让老百姓安居乐业等。
故答案为：
（1） 桀、商纣王。
（2） 统治者的暴政，导致人民反抗。
（3） 应该励精图治，以民为本，轻徭薄赋，让老百姓安居乐业等。
本题考查学生对材料的解读和分析能力，难度适中，考查学生对夏商周更替的认识。
34．示例一观点：中华文明具有连续性。
论述：在人类文明发展史上，中华文明是唯一自古延绵至今、未曾中断的文明。夏商周时期确立的王位世袭制影响深远，沿用了近4000年。战国时期，商鞅变法确立县制，秦统一后实行郡县制，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式，影响至今。（近义的例子：秦汉奠定了古代大一统中央集权国家治理的基本模式对后世产生了深远影响）战国时期的百家争鸣形成了丰富的思想文化成果，成为后世中华思想文化的源头活水。（举2个例子即可）
综上，中华文明源远流长，具有连续性。
示例二观点：中华文明具有创新性。（角度：思想文化、科学技术、制度等创新）
论述：自古以来，中华文明在继承创新中不断发展。在思想上，产生了老子、孔子、庄子、孟子、墨子等思想巨匠，儒家提出“天下为公”的社会理想愿景，墨家提出“兼爱非攻”、选拔贤能的社会治理方案，深刻影响了中国社会的发展。中国古代人民修建了大量气势宏伟的重大工程，都江堰在世界水利史上绝无仅有，充分反映了我国劳动人民的智慧和创造力。（举2个例子即可）
综上，中华民族守正不守旧、尊古不复古的进取精神，决定了中华文明具有创新性。
示例三观点：中华文明具有包容性。（包括对民族之间文明的包容和对外来文明的包容）。
论述：中华民族发展史是一部各民族多元文化汇聚的历史，在同其他文明的交往中不断焕发新的生命力。两汉之际，佛教通过丝绸之路传入中国，在社会、思想、文化以及建筑、雕塑、绘画等方面产生了深远影响。唐朝时，中华文化充分吸收佛教的积极因素，创造了大量石窟艺术，丰富了我国文化宝库。（也可例举各民族之间相互包容的史实，如：魏晋南北朝时期，民族交融，西北民族乐器、歌舞等受到汉族人民喜爱，为中华民族的发展注入了新的活力，丰富了中华民族的精神文化）（举2个例子即可）
综上，中华文明兼收并蓄，具有包容性。